学校教风

　　在丰外高中的文化战略系统中，有关于学校“教风”的阐述。

　　教风：立己树人，精准育人

　　立己树人——教师“学高为师，身正为范”，以“己”之“德”与“识”引导学生的生命成长，实现树人之教育使命。

　　精准育人——洞察每一个学生的个性特征，为每一个学生提供最适合他自身成长的“精准”的个性化指导和帮助。

　　导师制

　　如何实现“精准育人”的目标，是新时期教育者共同面临的一个问题。

　　在传统的“班主任制”模式下，一位班主任面对全班几十位个性相异的同学，不论怎样辛勤付出，都很难做到为每一位同学提供适合他自身成长的个性化指导和帮助，“精准育人”始终只能是一种理想状态的描绘而难以成为一种现实的教育存在。

　　基于这样的教育认知，丰外高中把“导师制”列入了学校育人工作的行动方案。

　　学校将在高一新生入学10周后，在学生和老师双向选择的基础上，确定导师人选和受导学生名单，每一位教师担任8—10名学生的导师。

　　导师将在全面了解受导学生情况的基础上，建立受导学生的综合档案，初步拟定每一个受导学生的个性化培养方案，在实施过程中根据发展状况进行动态调整。

　　导师在工作期间将记录受导学生的成长过程，引导学业规划，指导选课走班，疏导心理压力，助力解惑排难，协同家长对学生开展有针对性的联合教育等。

　　导师制

　　学校对导师的工作有明确的要求，以确保“导师制”的工作成效。比如：每位导师要认真填写“导师制工作手册”，记录指导过程与方式，对学生的发展情况做出阶段性评价和综合评价;规定每位导师每周至少与受导学生有一次单独谈心交流;每月至少有一次与受导学生家长的联系沟通(方式不限)。

　　丰外高中的教育人怀揣一个美好的愿望：让每一位导师都成为学生的良师益友，让每一份努力都收获“精准育人”的成果。